2014年黃偉翔成立獨立媒體「技職3.0」，透過報導與實體活動，持續關注技職議題；今年更創辦「Skills forU」，計畫每年串聯技職人舉辦公益活動，用技能與社會對話，發揮社會影響力。
撰文◎Career職場情報誌 吳永佳
「技職」，對於許多一路從高中升上大學的人來說，是個既熟悉卻又陌生的名詞。你身邊或許有些年輕時就讀高職或四技二專的友人，或許偶爾從媒體上看到嚴長壽等名人討論相關話題，或是吳寶春、吳季剛等技職出身的人物在國際舞台發光的報導，但是對於技職體系的真實面貌，你其實跟多數人一樣不甚瞭解。
基於想讓更多人瞭解技職的初衷，讓黃偉翔於2014年創辦獨立媒體「技職3.0」。
「技職3.0」是黃偉翔所創辦的非營利組織，成立迄今已3年多，從人物專訪、技能競賽，到法規擬定、政策實行，每一篇都圍繞著「技職」主題，一天有上千人、一年有近百萬人次的點閱率。他所撰寫的文字，不只在社群媒體上獲得廣大的迴響，過去幾年甚至左右了某些政策的走向。
經歷高職、科大與台大 讓他屢受思想衝擊
黃偉翔自己的求學經歷也滿「跨界」的。13年前，他從台中去到板橋就讀於新北高工機械科，後來考進臺灣科技大學機械工程系，接著進入臺灣大學機械所就讀。
於台科大期間，他同時在南陽街的升科大補習班打工、擔任導師。幫助技職生考試升學的當下，黃偉翔的內心卻開始升起困惑：「為何有這麼多技職生在拚升學？」 。
他說， 曾經遇到一個喜歡玩模型的孩子，雖然參加過許多比賽、也創造出許多作品，但因為沒有相對應的證照能夠考取，也就很難說服家長支持。這些孩子所擁有的特殊技藝，可能帶給他們獨特的未來，卻因為社會重視文憑，他們被迫放棄所愛，跟多數學子一樣，讀書、補習、考試、升學。
待在補教界，讓黃偉翔站在教育現場見識了台灣教育的傾斜。考進台大後，讓他進一步感受教育資源的分配不均。
「從台科大考上台大後，可以明顯感受到不同學校間的差異」。他提到，由於台灣長期偏重博雅、菁英教育，技職教育體系無論就資訊、校園風氣、經費設備和教育資源，相較於前者，都落差甚鉅。
進入台大後，受到台大校風的影響，讓黃偉翔視野大開，看到周邊同學能夠自由、自發地學習，也能多元發展各種興趣。帶著問題意識和以前的求學經歷、自己面對的社會觀感、在補習班的所見所聞，促使黃偉翔思考透過媒體改變技職的可能性，並開始在台大新聞研究所等學校修課。
運用媒體力量 喚起技能的價值
一開始，他撰寫了許多技職生的專訪，後來發現，報導還是要跟政策、制度、體制對話，才會更具有穿透力，發揮更多效益。所以他從報導人物，逐步轉變為報導政策。
去年10月他獨自募款飛到阿布達比，全程採訪兩年一屆、有技職教育與技能界奧運之稱的國際技能競賽（WorldSkillsCompetition）。環顧現場，面對上百人的各國媒體陣仗，台灣記者卻全部只有他一人，讓當場心碎的他深覺「技職在台灣社會仍未受到足夠的關注」，也意識到，「政策報導產生的影響雖然不小，但一個議題若能獲得大眾認同、討論，技職才能不再是邊陲聲音。」
如何讓社會更關注技職教育？ 黃偉翔心想，應該反過來讓技職學生投入社會現場；如果技職人能夠發揮社會影響力，或許社會大眾也會更加關注技職教育。
於是今年起他開始啟動「Skills for U」計畫，期待「用技能與社會對話」，回饋社會、創造社會共好，分享技能的多元價值。7月起他召集8位台灣相當優秀的技職國手與6所高職科系合作，選定新北市金山區一所小學，用他們的一身本領改造校園環境，將貨櫃放進校園閒置空間，做成複合式藝文空間，提供學生閱讀、展覽等。
雖然校園改造還只是個開端， 總之，「Skills for U」計畫是要透過公益性的行動昭告世人：技能不只是用來賺錢謀生而已，它同時可以更為社會所用，企圖改變一般社會大眾對於「技職」的刻板印象。
108高職新課綱的核心理念即是跨業、跨群與實作，黃偉翔指出，「 用技能實踐社會責任」可以同時達成這三項理念。他希望這計畫可以帶動技職教育，將教育體制內原有的實作課程與社會公益連結，向社會展現技能價值。
技職教育不該只被工具化看待
對於台灣技職教育的既有定位，黃偉翔也頗有意見。「在台灣人眼中，技職教育永遠只是訓練工具，而非全人教育。」對此現象，他深不以為然。
反之他認為，從國家的觀點來看，學技術可以引導孩子們的人格特質，譬如學木工的人去幫忙社區蓋東西，幫弱勢族群做家具，這是對社會的關懷，對個人性格的陶冶，最終提升整個社會的福祉跟競爭力後，又回過頭來幫助更多人去帶動個人志向，不斷正向循環。
「當你用這樣的觀點來看待時，就不會只是把孩子們當作填補缺工的勞動力，把人工具化。他們每個人都是一個生涯，你用不同的價值觀去看待，就會做出不同的報導。」黃偉翔認為，技職教育不是台灣經濟跟產業發展的附庸，或是配合經濟發展的工具或體系，而應該以人性陶冶為目標，使技職教育更加具有主體性。