職場新鮮誌

如今高教風貌改變，在廣設大學下，技職教育頗受衝擊，連高職生都偏向選擇一般大學就讀。圖片來源: 廖佑瑲

作者／高士閔 圖片來源: 廖佑瑲

1111人力銀行調查顯示，2022年技職畢業生的起薪已追平一般大學生，可以看出政府十年來投入於技職體系的心力，逐漸開花結果。而從學生的角度來看，教學資源、業師比例、未來發展也愈加豐富，是學生的另一種選擇。

昔日聯考，放棄建國中學去讀台北工專（現台北科技大學）的學生所在多有。那個時代，台北工專能媲美建中、技職生和大學生地位等同。

如今高教風貌改變，在廣設大學下，技職教育頗受衝擊，連高職生都偏向選擇一般大學就讀。

譬如技職龍頭台灣科技大學，位置鄰近台大，兩校選課也互通，多年來都名列《Cheers》企業最愛大學畢業生調查榜單前段班。其指標科系電資學士班，連續兩年的報到人數都有40幾位高中生，但攤開正、備取名單的學生總數，卻是實際報到人數的數倍之多，顯見多數人最終還是選擇到一般大學報到。

熟悉各大學第一手招生資訊的樂學網前總經理張財銘惋惜地指出，台科大、北科大、雲科大不輸中字輩大學，但不少同學、家長，因為「不熟悉技職的發展，寧願去讀國立後段大學」，非常可惜。

其實，近年政府投注技職教育的資源很多。根據教育部的資料，技職院校占高等教育獲分配補助額的比例，從2011年的23%增加至2022年的32%，成長近10%。

此外，自2010年便陸續啟動「技職教育再造」、「技職深耕」、「優化實作」等8項計畫，總投入預算達新台幣633億元，逐步補足技職教育各方面的缺口，拉開自己與一般大學的差異。

趨勢1：設備與企業同步，一畢業就上手

曾任教育部政務次長，現為考試院考試委員的姚立德舉例，大家一直有一個印象，技職院校的設備並不好，「現在不一樣了，學校的設備甚至比業界還好。」
姚立德講的是「優化實作計畫」的類產線。所謂類產線，就是把科技廠的產線搬進學校，讓學生有實際操作的機會。

「台積電就是在用這一台設備，」高雄科技大學電子工程系教授薛丁仁指著一台機器說道。

「以前學生參訪工廠，連穿上防塵衣的機會都沒有。」

很諷刺，同學明明是喜歡動手才來念科大的，卻根本碰不到設備。薛丁仁苦笑，以前電子系的教育只是延續高職的電子科，「一樣在摸電路板，差別只是電路複雜一點而已。」

現在有了設備，情況完全不同了。「原本大一、大二快被當的學生，一摸到類產線的器材，成績馬上一飛沖天。」薛丁仁看著一位坐在設備前，正在向學弟妹示範操作流程的學生說道。

「我這堂課一週要上4小時，現在全都讓學生操作設備。」薛丁仁曾任職於奇美電子，他清楚畢業生3個月內離職的第一大原因就是跟學校教的不一樣，「提前體驗職場生活，對他們才好。」

印刷電路板（PCB，Printed circuit board）作為台灣第三大兆元產業，龍華科技大學便座落在幾大PCB廠交界。

龍華科技大學校長葛自祥談論他的辦學理念，「學生畢業要有好工作、好薪水。」而擁有全國大專院校最完整PCB類產線的龍華科大，不只讓學生有機會操作設備，甚至能接案。

「我們學生畢業的起薪平均4萬，高於全國私立大學。」龍華科大不是個案，根據1111人力銀行的調查，技職院校畢業生的起薪逐年攀升，2022年已經追上一般大學生，近新台幣3.1萬元。

趨勢2：業師入校，上課不靠「背多分」

姚立德笑道，許多中小企業的設備都不一定有學校好，因此回學校訓練、學習的工作者增加了。他們回學校上課，也能協助訓練學生，並帶來產業的第一手資訊，進一步降低學用落差。

事實上，鼓勵業界入校協同教學也不是從優化實作計畫（2017～2021年）才開始。自「第二期技職教育再造」起，技職院校聘請業師協同教學的人次便逐年攀升，2015年還不到5,000人，如今已穩定在1萬2,000人。

「科大和產業緊密結合，學校系所才能即時調整。」高科大校長楊慶煜指出，他們將在2023年成立電動車系和冷凍空調系，因為橋頭科學園區的幾家公司都在研究環境議題。

當然，其中也有困難點，比如傳統車輛主要是機械傳動，上了機械系的課程便可學會7成；但電動車等新興行業，多半橫跨多領域，「我常開玩笑說，連空間設計也要懂，因為電動車內的閒置空間很多。」

「一個學程大約16學分，一學期要288小時，修完學程的學生沒幾個。」楊慶煜期待，「一個學程要在100小時內結束。」

學校的定位要轉變，以啟發興趣為主，「只要有成就感，學生自己會上網精進。」

葛自祥則是從另一個角度提供學生方便，「雙主修、輔修最大的問題是什麼？就是選修的科目和主修衝堂。」因此，龍華科大刻意規定：所有必修只能排在週一、週二，剩下3天空出來讓學生自行調配。除此之外，他也提供選項，讓老師不用在教學、研究和行政事務上分身乏術。「跨域最快的就是實作，所以老師每拿到50萬預算，就減1小時上課時數。」

比如一位正教授一週得上8小時的課，如果接到300萬預算的產學合作專案，就可以少上6小時，一週只剩2小時的課。
「產學合作不是老師動手，一定是帶學生做。」一樣是學習，卻離產業更近，受惠的還是學生。

趨勢3：用競賽鍛鍊技術力，海內外機會大增

對於吸引人才投入技職教育，前勞動部常務次長，現為國際技能組織（World Skills International, WSI）常務理事的林三貴則鼓勵學生參加比賽。

「競賽不是目的，而是手段。」他進一步提問，為什麼美國、歐洲都重視WSI？俄羅斯甚至為了能主辦國際技能競賽（World Skills Competition, WSC），從2012年開始布局，直到2019年終於爭取到主辦權。林三貴解釋，因為WSI的贊助商都是國際頂尖公司，每一職類都是由該領域的一位龍頭負責，比如運輸之於DHL、電子之於西門子（Siemens）。

每兩年，這些企業內的專家會為比賽修訂規則，稱為「國際技能職業標準」（World Skill Operational Standard）。換句話說，參與國家、選手能得到世界最新的產業資訊。

對選手來說，不只能拓展自己的世界觀，對自己的職涯也有益處。林三貴指出，他不只一次看見國際廠商參觀台灣選手練習，轉頭便詢問對方說「你要不要來我公司上班？」

要知道，那時候還沒開始比賽，國外廠商就開始搶人，便可知技術的含金量，以及技職生的國際移動能力。

觀察最近幾年台灣在WSC上的表現，不只類別逐年增加，從2003年的18項增加至2021年的51項；台灣在第46屆WSC獲得的總獎項是世界第三，刷新歷史紀錄。

透過林三貴不懈地爭取，2025年WSC會由台灣舉辦，「許多國際廠商都會來台灣。」不只是學生更容易被世界看見，對台灣來說，未來4年也是技職快速發展的機會。

你還在用刻板印象決定自己的未來嗎？當一個新改變已經在劇烈發生，考生更需要把握住自己的前程。